TEACHES IN THE FOLLOWING PROGRAM(S)
Communication
Department of Communication and Sociology
Education
- 爱荷华大学传播学博士.D., July 2005
- 艾默生学院/塔夫茨大学医学院，健康传播联合项目，硕士.A., May 1999
- 内布拉斯加州卫斯理大学传播学学士.A., May 1997
Areas of Specialization
关系沟通，健康沟通
Scholarly and Professional Achievements
Publications
Bylund, C.L., Baxter, L.A., Wolf, B, Imes, R.S. (2010). 父母规则社会化促进预防性健康和青少年规则遵守. Family Relations.
Bylund, C.L., Gueguen, J.A., D'Agostino, T.A., Imes, R.S., & Sonet, E. (2009). 癌症患者与医生讨论网络信息的决定. Psycho-oncology.
Baxter, L.A., Bylund, C.L., Imes, R.S., Routsong, T. (2009)父母通过为青少年的危险健康选择制定规则来控制行为的亲子认知. Journal of Family Communication.
Imes, R.S., Bylund, C.L., Routsong, T.S., Sabee, C.M., & Aldridge, A.N. (2008). 为什么病人不愿向他们的医疗保健提供者谈论他们在互联网上发现的信息. Health Communication.
Sabee, C.M., Bylund, C.L., Imes, R.S., Aldridge, A., & Rice, I.S. (2007). Why did you say that? 医疗服务提供者对互联网健康研究反应的归因调查. Southern Communication Journal.
Bylund, C.L, Sabee, C.B., Imes, R.S., Li, Y. (2007)关于互联网健康信息的提供者-患者对话:改善提供者-患者关系的策略探索. Patient Education and Counseling.
Bylund, C.L., Sabee, C.B., Imes, R.S., Aldridge, A.N. (2007)与医疗服务提供者谈论网络信息的患者信任结构的探索. Journal of Health Communication.
Baxter, L.A., Bylund, C.L., Imes, R.S., & Scheive, D.M. (2005). 家庭沟通环境和基于规则的社会控制对青少年健康生活方式选择的影响. Journal of Family Communication.
Bylund, C.L., Imes, R.S., & Baxter, L.A. (2005). 家长对大学生子女健康及健康危险行为的感知准确性. Journal of American College Health.
Invited Book Chapter
Bylund, C.L., & Imes, R.S. (2005). 语境下的沟通和医疗决策:在合理的选项之间做出选择. In E.B. Ray (Ed.健康传播的实践:健康传播个案研究(页). 69-80)，第二版，希尔斯代尔，新泽西州:劳伦斯厄尔鲍姆协会.
服务博天堂官方入口登陆登录和专业
Institutional Service
- 美国博天堂官方入口登陆登录传播与社会学系系主任.
- 博天堂官方入口登陆登录通识教育与跨文化教育委员会主席.
- 博天堂官方入口登陆登录气候委员会委员.
Professional Service
- Reviewer: Health Communication
Honors and Awards
Honors
- 终身任职并晋升为副教授，2012年
- 2011年入选Phi Kappa Phi荣誉学会
- Norman & Louise Allhiser卓越教学奖，2010年
Grants Awarded
- 教师发展补助金，用于进一步的休假研究数据分析，2015年
- “我的学生说什么?:《博天堂官方入口登陆登录手机入口》，2014
- 教师发展补助金资助2014年在俄亥俄州辛辛那提基督医院的休假研究. Research: High performing, 跨学科姑息治疗团队:他们成功的秘诀是什么?, 2013
- Sabbatical awarded for Spring 2014, 2012
- 跨文化旅游体验发展基金，2011
- 教师发展资助，Borderlinks经验，10个学院，2011年
- 教师发展资助，定性分析软件，2011年
- 标题III技术资助，学生转录软件，2010
- 教师发展资助，癌症幸存者的配偶沟通，2010
- 教师发展资助，与M. Pioli, Finding Love On-line, 2010
- 2009年，教师发展委员会年度中期资助，850美元用于参加会议
- Pio Grant for Undergraduate Research, Carroll University, 电子邮件对制造业管理的影响, 2008
- Dean’s Grant, Carroll College. 项目:癌症幸存者家庭的沟通，2007-2008
- Faculty Development Grant, Carroll College. 项目:人性化健康系列，2007-2008年
What is your teaching style?
我认为自己是一个叙事老师——我通过讲故事来教学. 我使用多种类型的故事:我自己的故事，案例研究，媒体剪辑，甚至数据! 如果你知道从哪里和怎么看，数据确实能说明问题.
Why do you do what you do?
当我还是个大学生的时候，我并不知道我想在教室里教书. 我以为我应该作为一名医疗保健方面的临床医生来教书. 研究生院的经历让我站在本科生的教室前，我再也没有离开过——我找到了自己的使命! 我选择在卡罗教书是因为我喜欢了解我的学生. 从他们第一次上交流课开始，我就喜欢和他们一起工作，看着我们共同的学术之旅一起进步. 我还喜欢我仍然定期与一些系里的校友交谈.
How do you make learning engaging?
My teaching style is designed to be engaging. 如果你只需要一本课本来学习我的课程，你就不需要我了! 我的课程使用教科书的基本原理，然后我们在分析案例研究时使用这些概念, 收集和分析我们自己的数据，或者将我们的发现应用到媒体的故事中.
What should students know about you?
I’m a true believer in my discipline. 对人与人之间意义的学术研究(又名:沟通)是你个人和职业生活的基础. 我们的学习影响着我们对自己的看法, our interpersonal relationships, our small groups and teams, our organizations, and our mediated messages. 没有人“仅仅”是学沟通专业的——这种态度低估了这门对人类互动至关重要的学科. 我很自豪能在这样一个至关重要的领域进行教学和研究.